Практико - ориентированный проект «Инновационные формы работы с семьями, детей раннего возраста не посещающих дошкольное учреждение»

Актуальность проекта:

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Во-вторых, это учет индивидуальности каждой семьи. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки семьи и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в раннем возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны.

По этому поводу ещё Н.К.Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

 Цель проекта:

Создать условия для оказания психологической помощи семьям, имеющие детей раннего возраста, не посещающих ДОУ.

 Задачи проекта:

1. Информирование родителей детей раннего возраста и практическое ознакомление с условиями развития в МБДОУ детский сад комбинированного вида № 29;
2. Оказание консультативной помощи родителям по подготовке к прохождению адаптации через организацию серии мероприятий (семинаров – практикумов, тренингов, круглых столов и т.д.);
3. Оказание содействия социализации и развитию детей раннего возраста средствами интернет – ресурсов (персональный сайт педагога).

Предполагаемый результат:

1. Повышение информированности родителей о МБДОУ детский сад

      комбинированного вида № 29;

2. Безболезненная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ;
3. Успешная социализация и развитие детей раннего возраста при поступлении в ДОУ.

 Перспектива дальнейшего развития проекта: опыт деятельности  МБДОУ

№ 29 по данному проекту может быть рекомендован для работы в дошкольных образовательных учреждениях.

 Срок реализация проекта: с октября 2016 г. по май 2017 г.

 Основная идея проекта: создать благоприятные психологические условия позволяющие установить эффективное и целенаправленное взаимодействие с  родителями детей раннего возраста, не посещающих дошкольное учреждение, повысить и закрепить престиж МБДОУ № 29.

Тип проекта:  долгосрочный, открытый, коллективный, практический.

Участники реализации проекта:

1. Педагог – психолог ДОУ  - организует работу по проекту,  разрабатывает научно-методическое оснащение; взаимодействует с родителями.

2. Родители - участвуют в совместных мероприятиях.

Этапы реализации проекта:

 1 этап – подготовительный; срок реализации – октябрь 2016 г.

Цель - определение целей и форм взаимодействия с семьей.

 2 этап – основной; срок реализации - ноябрь 2016 г. – апрель 2017 г.

Цель - реализация  сотрудничества  семьи и образовательного учреждения через инновационные формы работы.

 3 этап – заключительный; срок реализации  – май 2017 г.

Цель – подведение итогов совместной работы ДОУ и родителей детей раннего возраста, не посещающих дошкольное учреждение.

 Риски:

- трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.

-  участие одних и тех же семей в организуемых мероприятиях в рамках проекта.

 Критерии эффективности:

- рост посещаемости родителями организуемых совместных мероприятий;

- согласованность действий педагогов и родителей;

- соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;

- заинтересованность родителей;

- положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.

1 этап – подготовительный. Срок реализации: ноябрь 2016 г.

2 этап – основной. Срок реализации: декабрь 2016 г. – апрель 2017 г.

3 этап – заключительный. Срок реализации: май 2017 г.

 Заключение:

В заключении хотелось бы отметить, что семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.  . Этот проект, должен обязательно развиваться, и давать свои плодотворные результаты, так как практика показала, что встречи родителей и  педагога психолога ДОУ привили к успешному взаимодействию. Были созданы условия комфортного взаимообщения с родителями. Вследствие чего они раскрывались, охотно делились своими проблемами, мыслями,  семейным опытом. Многие родители воспользовались рекомендациям педагога – психолога. Использовали методы воспитания с детьми, которые предлагались на встречах в дошкольном учреждении.

Таким образом, можно сделать вывод. Условия для оказания психологической помощи семьям, имеющие детей раннего возраста, которые не посещают детское учреждение, были созданы. Серии мероприятий, которые были подготовлены для родителей, повысили их педагогическую компетентность в развитии и воспитании  детей. Установили единства стремлений и взглядов на процесс развития и воспитания  детей раннего возраста, не посещающих дошкольное учреждение. Смогли сформировать у родителей положительное мнение о работе ДОУ.

 Список используемой литературы:

1. Атемаскина, Ю.В. Мониторинг эффективности работы педагога ДОУ с семьёй. // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - №5. - с. 28.
2. Бабина, Е.С. Сотрудничество ДОУ и семьи в логопедической работе. // Логопед.- 2005.- №5.- с.57.
3. Богославец, Л.Г. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения в условиях малого города. // Управление дошкольным образовательным учреждением.- 2004. - №5. с. 18.
4. Гризик, Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи. // Дошкольное воспитание.- 2000.- №6. - с. 54.
5. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М.: 2002.
6. Дорохина, Н. Школа для заботливых родителей. // Ребёнок в детском саду. 2004.- №3.- с. 59.
7. Листраткина, В. Индивидуальная работа с семьёй. // Дошкольное воспитание 1993.- №5.- с. 45.
8. Лукина, Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004.- №5.- с. 40.
9. Потаповская, О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей. // Дошкольное воспитание.- 2006.- №1- с. 14.
10. Работа с семьёй. // Дошкольное образование.- - №20.
11. Стожарова, М. Как помочь родителям трудных детей? // Ребёнок в детском саду.- 2004. №2. с. 82.
12. Цветкова, Ю. Организация клуба семейных сайтов. // Дошкольное образование.- 2004. №9.
13. Ширина, А.И. Семьи бывают разными. Уметь работать нужно со всеми. // Управление дошкольным образовательным учреждением.- 2004. №5. с. 111.